保育士おとーちゃんの子育て日記

子供の人権をひきあいにだすまでもなく、現代の我々は「集団があって個人がある」と考えるのではなく、「個人が先にあってその後に集団」があるのだと知っています。

保育の中でも「個人としての育ち」がまずあり、そのなかの一部として「集団への参加」という項目が考えられるのです。

しかし、長らく「集団への適応」ということを上位に置いてきた日本の保育・教育界はなかなかそこから抜け出せません。

それゆえにまだまだたくさんのそういった影響をあちこちで見ることができます。




以前見に行ったことのある、とある小規模な保育園では毎朝全園児をあつめて「朝の会」というのをします。
上は５歳の幼児から、下は０歳児クラスの子供まで参加します。

そこで挨拶の歌を歌ったり、手遊びをしたりお話をしたりするのですが、やっていることは結果的には幼児向けの内容がほんとんです。
ですので、０、１、２歳児たちは実質的にはそこに居させられれいるだけで、興味をもって自発的に参加しているわけではありません。

音楽に惹かれて聞いている子もいれば、まったく興味がなくてウロウロしたりする子も少なくありません。すると保育士が膝に抱いたりして、自分の意思とは関係なく居させられ、聞かせられています。


僕からすれば、このような行為に意味があるのだろうかと考えてしまいます。
しかしそこの職員達にとってはそれが当たり前なので、なにも疑問には感じておりません。

実際そこまで意識して行なっているかどうかはわかりませんが、「集団への適応」ということが念頭にあるので、参加する自発的な意欲や、楽しんでいる姿が見られないのが明らかな低月齢の乳児にまで、言葉は悪いですが実質的には「無理やり」参加させているわけです。


はっきり言ってしまえば、ここでそのように無理やり年齢・月齢の低い子を集会に参加させることはなんの役にもたっていないでしょう。それどころかマイナスにすらなっている可能性もあります。


乳児期においては、落ち着いた環境、安定した人間関係の中でゆったりと過ごすことが大切であると、これは保育士であれば全員が周知しているはずの『保育所保育指針』のなかに明記されていることです。
しかしながら、自分たちの保育室から出て、幼児が騒いでいるところへわざわざいって、そこで幼児が大きな声で歌ったりする中で、自発的な遊びたい気もちなどを制限されたまま過ごさせられるのです。

年齢が低ければ低いほど丁寧な保育をすべきところを、逆のことをしてしまっています。
残念なことに、園長も含めてそこの保育士たちはそれには気づいていません。


こういったことは、実はまだまだ少なからずあるのです。

保育園の中には、遊具・玩具が極端に少ないところがあります。
なぜ少ないかというと、遊具で遊ぶことに重きを置いていないからです。

ではなにをするかというと、「一斉保育」というものです。

「一斉保育」というのは保育の形態のひとつで、何事かをクラス全員で一斉にさせるというものです。
内容はそれぞれですが例えば、絵を描いたり、工作を作ったり、体操や歌などもそうです。

この「一斉保育」を保育の軸においているので、あまりそれ以外の遊びというのを重要視していないところがあります。

これもやはり「集団」重視の考え方からでてきたことと言えるでしょう。

別に「一斉保育」自体がよくないわけではありません。
一斉保育中心の保育でないところでも「一斉保育」をすることももちろんあります。ですが、その際個別的な配慮というのも忘れているわけではありません。
また、同じ内容のことを提供するにしても、あえて子供全員を一度にやらせるのではなく、参加したい意思を持っている子から誘ったり、少人数ずつに分けて行なったりすることも選択肢として含めていたりします。


しかし、極端に「一斉保育」を中心としているところでは、遊具が少なかったり数が十分でないということもあります。しかも、その提供の仕方が一度に一種類のブロックならブロックだけだして、それで全員に「これで遊びなさい」というやり方をするところもあります。

出している遊具が一種類であれば、片付けるのも簡単だし大人からすれば見ているのも楽です。
だけど、そのような遊びの提供の仕方はまるで大人が子供を管理しているようです。

実際、「集団」重視の保育では保育士が子供を管理するというのは重要なファクターとなっているでしょう。


そうした一種類の遊具で全員を遊ばせるような遊びの提供をすると、必然的に遊具を「取った」「取られた」というようなトラブルも増えます。
そういったことを経験するのも成長の上では大切なことですが、そればかりでは本来の「遊び」を展開していくことができません。
遊びが個々の子供の成長を助けるという視点をもっているならば、まずそうならないような設定を心がけるべきです。

だけど、集団重視、大人が管理することを前提とした保育の中では、そういったトラブルも大人が管理してしまうのでおり込み済みのリスクなのでしょう。
また、遊具で遊ぶ時間を一斉保育をしていないときの時間つぶしといった認識といったきらいも見られます。

「集団」「一斉保育」偏重の考え方の中には、個々の遊びを軽視する傾向があったといえます。




『集団から個別へ』の考えが出てくる中で、子供への遊びの提供も『一斉保育から自由保育へ』と考えられるようになってきました。


「一斉保育」は「大人が意図するものを子供にうまくやらせる、出来るようにさせる」というところに目的があります。
ですが、そこに「個々の育ちを重視する」という視点を持ち込めば、そのような大人の狙いにもっていくことは必要最小限にして、子供ひとりひとりに応じた成長を促すということが重要ということになっていきます。

ですので、保育士が子供にアプローチするのも『指導』という言葉・やり方よりも、『援助』という言い方・考え方を重視するようになっていきました。


そこで「特別な何かを達成させる」保育よりも、普段の遊びの中で子供の育ちを促していくことを保育のなかで展開するようになります。
そのひとつの表れが「自由保育」という考え方です。


保育士の中にも「自由保育」を「子供に好き勝手なことをさせること」「無計画な保育」と誤解している人もいるのですが、必ずしもそうではありません。

子供が大人の指示で遊びに取り組むのではなく、自主性を重んじた自由な意思で遊びを選択し、その遊びを通して成長を促していくというものです。

そのためには、室内や遊具等の環境設定など子供に対しては間接的ながらとても入念な準備、考察が必要となります。

必要に応じて遊びの相手をしたり、遊びを提供をしたりすることもありますが、ねらいとするのは子供の自発的な意思や好奇心を満足させる行動、子供同士で問題を解決したりすることなので、出来るならば大人はなるたけ介入しない方がよいのです。

具体的にはままごと遊び、積み木・ブロックなどの構成遊び、パズルやペグ差しなどの机上遊び、などなどの各遊びのコーナーを設けたりしてそこで、子供の自由な意思で遊びが展開していけるようにします。


「一斉保育」が結果を重視する傾向があるのに対して、こちらは過程を重視すると言えるかもしれません。


子供の個々の育ちの程度は、年齢別保育をしていたとしてもずいぶん大きいものです。
単純に４月生まれと３月生まれでは１年近い月齢の開きがあります。
さらには月齢だけでない個々の子供の発達の差もあり、ある程度の人数の子供たちがいれば当然その育ちの進み具合には差があるものです。
ある程度集団が大きくなれば、十把ひとからげに全員に同じことを提供し、全員がそれに参加できまた達成させることが必ずしも個々の育ちに寄与するとは限りません。

にもかかわらず、これほどまでに集団での行動を重視してきたのには現在の保育園の成立時の事情と関係あるといえるでしょう。

それはまた次回に続きます。

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