保育士おとーちゃんの子育て日記

発達障害についてがまだ途中ですが、この度の一連のいじめのことからはいろいろなことを考えさせられます。

学校教育のあり方、親と子・家庭のあり方、公務員のあり方、隠蔽体質、学校の実質的な治外法権、世間一般の人々の子供への考え方などなど。

今回のように『いじめ』問題に警察が刑事事件での立件も視野に入れて動くというのは初めてのことではないでしょうか。
こういう新たな動きが、いじめの減少につながってくれればいいと思います。

学校・教育委員会の答弁の矛盾や二転三転する話の内容など、納得のいかない、不信感のわくようなこともあり、たくさんの批判が寄せられていますが、僕は別の視点からいじめについて考えてみたいと思います。
一応断っておくと、今回の大津の中学校や教育委員会を擁護しようと思って書いているわけではありませんよ。むしろ激しい憤りしか覚えませんが、いじめをなくすためにはということを僕なりの視点で考えただけです。

＊7月18日追記　繰り返しますが、以下はいじめに関しての一般的な意見を述べたまでで、大津のいじめ事件についてではありません。
皆さん感じるところは多々お有りでしょうけれども、今回きっかけとなったので冒頭で触れはしましたが、以下は単にいじめについての僕なりの考えというだけです。

はじめからお断りしてあるように、以下の文章は大津のいじめとは別の見地から書いていますので、大津のいじめ問題とつなげて批判されるのはお門違いです。大津のいじめ問題の憤りを吐き出したいという方はどうか別のところでお願いします。


今回に限らず、いじめが大きな事件に発展してしまったとき、しばしば「いじめの事実はなかった・確認できなかった」ということを学校側はいいます。

僕はまずここをどうにかしたほうがいいと思う。


『いじめ』はどこにでもあるからです。必ずあります。

もちろん、ないところだって現実にありますが、それはたまたま幸福な偶然が続いているか、別のところでその要素をあらかじめ取り除いていたか、「今はまだない」と考える方が自然でしょう。

大人の社会にだってたくさんありますよね。

保育園の子供たちにも、意図的に集団で個人を対象にするいわゆる『いじめ』ではないかもしれないけれども、「意地悪」はたくさんあります。

ある意味でいじめは人間の本質の一部です。（これについては別の機会に）


問題なのは、『いじめ』にどう対処するのかというところなのです。


いじめがあるのが「いけない」のではないのです。

不特定多数の人々が集まるところであるならば、いじめがあることは前提としてそれにどう対応していくのか、すべきなのか、というところから出発しなければ、これからもいじめはなくならないでしょう。

「いじめ」があったことで世間が学校を指弾していれば、それは当然学校は隠すようになるでしょう。
学校側も「いじめがあることがいけない」と考えていたら、いつまでも「臭いものにはフタ」の対応になりがちでしょう。

この『いじめ』に対する考え方を、世間も学校も少しずつ変えていく必要があると思う。


『いじめ』はどこにだってあります。
皇室の子供が通う学校にすらあるくらいですよ。
ないところがあったらそれは大変な幸運でしょう。


「いじめはあります。でも、今現在このように対応しています。」
「対応した結果、○件あったいじめ問題のうち○件解決しました。対応中が○件あります」

学校側も胸を張ってそういうことを言えるようになることが必要だし、世間も「いじめがあること」をただ否定するのではなく、いじめに前向きに対応していることを認めていく社会でなくてはならないと思います。


また、学校の先生がいじめの対処に全責任を負うべきでもないと思う。
（もちろん学校内で行われることに対しては、当然責任はあるけど）

当然ながら、いじめは学校だけに原因があるものではないです。
家庭の問題。これがまず大きくあるはずです。
場合によってはその地域の特質からきていることだってあります。

学校というのはどうしても閉鎖的な世界になりがちですが、学校の中だけで対処しようとせずに、家庭やさまざまなところと一緒にいじめに関わっていくことも大切でしょう。
（これについてはいま少しずつ進んでいるようです）


そして、学校の先生はスーパーマンである必要もありません。

世間はとかく、こういういじめなどが起こると、「先生の熱意がたりないのではないか」というような見方をするようですが、熱血教師をいじめへのカンフル剤と考えることは僕は良くないと思う。

いじめに対してうまく対応できない「弱い先生」がいることも、当然なのです。
そしてそういう人がいることも、実は大切なことなのです。

「完璧な人間などいない」とは世間でよく言われる言葉ですが、これはそのとおりでしょう。
特に人間が人間を相手にするとき、合う人もいれば合わない人もいるものです。

どんなに優秀な先生であっても、全部の子供の助けになるとは限りません。
人を育てる場においては、たくさんの多様な人がいてそれを互いに補い合っていくことが必要でしょう。

もしも仮にですが、熱血教師しかいない学校というものがあったら、そこはそこでそれに特有の問題というものが出てきてしまうはずです。


アメリカはチームを組んでなにかをするのが好きな国ですが、こういった問題に対しても必ずと言っていいほどチームを組んで対応しています。

日本人は責任感の強い人が多いですが、一方で個人に責任を押し付けるということもしがちです。

自分でも手に余るケース、私生活を犠牲にしてようやく対応できるようなケースであっても、やってしまおうとします。
また、周りもそれを暗黙のうちに要求します。

その人がそれでもやっていけるほどの強い人であればいいですが、そうでなかったらそれを続けるうちに、擦り切れていってしまいます。そうなれば、対応は雑なものへとならざるをえません。
そして現実には、どんなに責任感があっても長期間それを続けていけない人の方が圧倒的に多いのです。
そしてそれは当然です。


個人にばかり責任を押し付けていたら、だれも大きな責任は抱え込みたがらなくなります。

保育園でも、あまりに手のかかるクラスや、対応に非常な困難がともなう保護者のいるクラスなど誰も希望する人がいないなんていうことも少なくありません。

しょうがないので、力量のある職員や、熱意や責任感の強い職員に「あなたでなければ務まらないから」とお願いして担当してもらったり、ときには事情をしらない新人や異動者に担当を割り振ってしまったりということすらあります。

その熱意や力量のある職員が、超人的な強さをもっていればいいですが、それを長年しているうちに燃え尽きてしまうことも少なくありません。
それで、いい人ほど早くに辞めていってしまうのもたくさん僕は見てきました。

大変なものを「誰かに押し付ける」これまでの、やり方を改めて責任を分担しつつより多角的な対応ができるようなチームで取り組むということも、いじめを無くしていくためには欠かせないことだと僕は思います。


また、現在の学校の先生は、基本は「勉強を教える人」なのですよね。

別に揶揄して言っているのではなくて、はっきりいって勉強も教えてもらいながら、『いじめ』のような根深い問題にも完璧に対応しろというのは望みすぎな部分があると思う。

日本では学校の先生が「人格教育」もするのだという考えが昔から根強くあるけれども、それができていた頃とは今は時代が違いすぎるでしょう。

明治時代から戦前までのように、学校の先生というものが庶民とは隔絶した知識人であり人格者であり、まずそのことで子供・保護者のみならず地域の中でも尊敬されていて、村や町の行事があれば先生には上座に座ってもらってみなが挨拶にいったなどという時代ではとっくにないわけです。

さらには、文科省の現場の声も無視したトップダウンで教育の仕方も二転三転するようななかで、教えなければいけないことが変わったり増えたり、それだけでもいっぱいいっぱいな状況でさらに教えるだけでなく、たくさんの事務仕事や、研修などもしなければなりません。

保護者対応なども年々難しくなっているはずです。
学校の先生が、給食費や教材費を払ってくれない親の心配までしなければならない状況です。

お医者さんだって、自分の専門外の病状が現れた時や、手に負えないようなものには、「ここでは対応しきれないので専門医を紹介します」ということをします。

学校の先生も「自分たちだけの手にはあまる。専門家を配置しろ」と言っていいと思う。
たぶん、そういう要望はたくさんだしているのだろうけど・・。

そして、日本も本格的にそれをしていかなければならない時代になってきているのではないでしょうか。

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