保育士おとーちゃんの子育て日記

小論文をたくさんの方に読んでいただいてありがとうございました。
ちょっと専門的な内容かとは思いましたが、一般の方にも広く関心を持ってもらえたことはとてもうれしいです。

早速いくつか研修等で使用したいというお申し出もいただきました。
もちろん自由に使って頂いてかまいません。その際、一応このブログからという出典の明記をお願いします。
少しでも多くの子供の健全育成のために役立ってくれれば、これにすぐる喜びはありません。
もし、どのような取り組みに利用したということを簡単にでも報告していただけましたら、僕の方としても大変参考になります。
どうか皆々様のご活躍を祈念いたします。

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今回は、ノーマリゼーションの実践の実例のお話です。








子供の人権について理解して、なおかつそれを踏まえて子供への関わりの中で実践できている人や、ノーマリゼーションや多様な個性の子供を受け入れることについて理解し、さらにそれを実地にも行える人というのはそう多くはありません。（僕の知っている限りでは、理屈や言葉で知っている人はたくさんいます。しかしそれを本当に自分のものとして身につけて、実践できる人はとても少ないです。それを他者に伝えたり教えることのできる人はさらに少ないです。特に保育士は研究発表などする機会もほとんどないですから、その人固有の職人芸的なものとして埋もれていってしまいがちです）
これらは経験も知識も問題意識も豊富に必要で、確かに簡単なことではないからです。

ですので、現場の人間もこういったことの成功例というのをあまり目にすることができません。
また、目にしたとしても、それがその養育者の手腕によるものだということがなかなか理解されません。たまたまそこの子供たちが「良くできた子だったのだ」というように見られてしまうことも多いからです。問題意識が低ければ、そこでの取り組みを観察し評価し、自分のものとする視点も少ないですからそれは余計にそうなってしまいます。


僕自身も、こういったノーマリゼーションのひとつの到達点に達していると見えた例はそう多くはありません。
障がい児援助の研修などでも、こういた実例の事例研究などあまりされているようには感じません。
本当にこのノーマリゼーションの実践というのは、海のものとも山のものともわからない状態で扱われているのが現状だと思います。
成功例も、実践方法もまだ全然確立していない状況にあると言っていいのではないでしょうか。


そういうわけですから、僕自身障がい児援助の専門家ではありませんが数少ない成功例を目にしてきた経験というものをここで述べることで、今後の展開の助けになればよいかと思います。



いまノーマリゼーションの成功例・到達点と言ったことはこのようなことです。

障がいやハンディキャップを持った子供もしっかりと加わった状態でその集団が構成されていると、その集団の中で自然に助け合ったり、それらの子の参加を前提とした状態で遊びや活動を展開したりすることを、子供たちが自発的に行っていくということです。


このことは、ノーマリゼーション導入の頃も、今でもフレーズとしてはよく言われるところです。
「障がいを持った子供もいるところで育つことで、その子もそういう子を差別することのない人に育っていくわよね」
などと、一般の人にも多く語られています。


しかし、実際はそんな簡単なことではありません。
ただ、同じ集団に子供たちを放り込むだけで自然とそのような状況や育ちが達成されるわけではないのです。
それができるかどうかというのは、ひとえにそこの保育者・養育者の姿勢や実際の関わり方、また全体を視野に入れた取り組みにかかってきます。


例えば、ある子が「大人の言うことを聞かないから」という大人の方の先入観で、強引にやらされていたり、普段から叱咤されてい様子を周囲の子供が見ていると、子供たちはその子のことを大人にそのように扱われるべき存在なのだ、そうされてもしょうがないのだと自然と理解していくことになります。

周りの子供自身も、そこでのその子への大人の養育姿勢を見せつけられることによってむしろ垣根を作ってしまうのです。
このことは、大人の具体的なアプローチだけでなく、大人がその子にたいする心情、態度、それこそ声のかけ方、声のトーン、表情なども如実に周りの子供に影響していきます。

例えば、コメントの中で保育士が障がいを持っている子に対して「今日も本当に戦い疲れたわ」ということがあったというものがありましたが、
大人の方が、そういった意識（支援するべき子供をなんとか屈服させて言うことを聞かせる）でいれば、まわりの子供も大人の顔や態度、言葉から必ずそれらを感じ取ります。

そのようになると、その周囲の子供たちは「自分たちとは違う存在」、「大人が対抗している存在」であると認識するようになります。それでは、世間で言われるところの

＞障がいを持った子供もいるところで育つことで、その子もそういう子を差別することのない人に育っていく

ということにはならないわけです。
差別などはしないまでも、ゆるやかに遠巻きに見守る程度にしかなりません。

このような状態ではとうていノーマリゼーションが達成されているとは言えないわけです。


このことはつまり、要支援の子への対応の如何は、周囲にいる子供たちへの心の成長にも密接に関わっていると言うことを意味します。
すなわち、障がいやハンデを持っている子供だけがこの問題の当事者ではないのです。


まずもって、大人の方が子供を、できる子できない子で「一級市民・二級市民」というような見方・扱いをしていてはならないわけです。

そこにいる大人自身が、その子が当然いるべき存在というようにとらえていなければ、集団の子供がそのような意識を持てるはずもないのです。
そういった、集団全体における影響までも視野において、要支援児への援助を考えられる人はどれほどいるでしょうか。この点現場の人たちの意識はまだまだです。

これら援助する側の大人の意識の問題というのは、方法論だけを「こういうときはこれこれこういう対応をしなさい」といったものを研修で身につけても、それだけでは少しも進歩しません。

方法論は、意識や目的論次第でどのようにも変質したりねじ曲がってしまいます。

この点、最初の方の小論文で、指導から援助への視点を持たなければならないと述べたことと密接な関係があります。
大人の意図する目的が、「〇〇すべき」「〇〇させる」ということなっていたら、その同じ方法論で生かすものも殺してしまえるからです。

要支援児への対応では、単なる方法論だけ準備すればいいのではなくて、そこでの大人の意識自体もつねに高めていかなければその実践はおぼつきません。




要支援の子供に対して、「個別対応」の名を借りた「隔離対応」になってしまっているところは実に多いです。
必要に応じて大人が手をかけてあげることはとても大事です。
でも、それだけでは不十分です。
要支援児が集団のなかに入るということは、個々に合わせてその集団としての意義を模索しなければならないことです。
実際現場の人が個別対応をしていると「私はこの子にいっぱい手をかけている」「私は一生懸命やっている」という意識に簡単になってしまいます。
保育者・養育者がその意識でいると、しばしば本当の「その子のための援助」というものが見えなくなってしまいます。


要支援児への対応において、現状上記のようになってしまっているところは実に多いことでしょう。
そしてその多くは、それがまだ不十分な状態であることや、不適切なことをしていること自体に気づかないまま、その対応を長年にわたって複数の子供に対して行ってきてしまっています。


対応がうまくはないとしても、「うーん、これではいかんかな？」と思いながらやっているところの方がまだいいのです。
子供への対応は、「長年これでやってきてうまくいっているのだから、私たちは間違っていない」という意識でいるところが一番怖いです。
ですから、子供に関わる仕事をしている人はアンテナを高くしている必要があります。

つづく。

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